Grafiti: dos experiencias pedagógicas sobre la literacidad crítica en Chile y Colombia

Se ha acumulado una gran cantidad de conocimiento sobre las deficiencias en las prácticas de enseñanza del lenguaje, pero se ha prestado poca atención a las posibilidades teóricas, metodológicas y pedagógicas que ofrece la literacidad crítica en Latinoamérica. Por consiguiente, este artículo de investigación examina enfoques alternativos para repensar la enseñanza de la lectura y escritura, particularmente a través del uso de los elementos del grafiti como herramienta pedagógica y didáctica en dos contextos educativos de Colombia y Chile. Asimismo, el estudio discute la importancia de la literacidad crítica y alternativa en clave con la justicia social desde los usos sociales y populares del lenguaje en contextos de desigualdad. Se propone la descripción y el análisis de dos experiencias escolares latinoamericanas, a partir de los métodos de la etnografía, la observación participante y el análisis de contenido. Se evidenció que los estudiantes de tales poblaciones desfavorecidas poseen un repertorio significativo de estrategias de literacidad crítica. Se concluye que la inclusión pedagógica del grafiti permite repensar las prácticas del lenguaje, integrando distintas dimensiones corporales y socioafectivas a la producción de sentidos y significados.