Caracterización neuropsicológica en niños con diagnóstico de trastorno específico de aprendizaje en Cali, Colombia

Maria Cristina Quijano Martinez; Mónica  Aponte Henao; Diana María Alejandra  Suarez García; Maria Teresa Cuervo Cuesta

Caracterización neuropsicológica en niños con diagnóstico de trastorno específico de aprendizaje en Cali, Colombia

Translated title of the contribution: Neuropsychological characteristics of children with specific learning disorders from Cali, Colombia

Maria Cristina Quijano Martinez
, Mónica Aponte Henao
, Diana María Alejandra Suarez García
, Maria Teresa Cuervo Cuesta

Research output: Contribution to journal › Article › peer-review

Abstract

The objective of this study was to compare the cognitive functions of children with a background of Specific Learning Disorder (SLD) with a control group (CG) in private schools in the city of Cali, Colombia. The sample consisted of 37 subjects with SLD and 28 subjects in the control group (CG), from medium-high socioeconomic status. The mean age was 9 years old, and the average level of education was 4th grade. The instruments used for selecting the groups were the Learning Difficulties Questionnaire (CEPA), subscales of the Mini International Neuropsychiatric Interview for Children and Adolescents (MINI-KID), Wechsler Intelligence Scale for Children WISC-R, and subscales of reading, writing and arithmetic of the Batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) [Child neuropsychological assessment battery]. Cognitive functions were assessed with subscales of the ENI. The results show statistically significant differences (p ≤ 0.05) between the medians of cognitive functions of attention, memory (codification and evocation), language comprehension, constructional abilities, spatial and executive functions. In conclusion, children with SLD have underlying neuropsychological alterations that interfere with the performance of homework. Usually, interventions are made in reading, writing and arithmetic and not in their prerequisites, therefore, the results suggest that the intervention should be directed to the stimulation of cognitive processes involved and not the specific symptom.

Translated title of the contribution	Neuropsychological characteristics of children with specific learning disorders from Cali, Colombia
Original language	Spanish
Pages (from-to)	67
Number of pages	90
Journal	Psicología desde el Caribe
Volume	30
Issue number	1
State	Published - 01 May 2013

Cite this

@article{ae96c18928094425a61cd920a8a08999,

title = "Caracterizaci{\'o}n neuropsicol{\'o}gica en ni{\~n}os con diagn{\'o}stico de trastorno espec{\'i}fico de aprendizaje en Cali, Colombia",

abstract = "Los trastornos espec{\'i}ficos de aprendizaje (TEA) se caracterizan porque obtienen un rendimiento en lectura, c{\'a}lculo o expresi{\'o}n escrita inferior a lo esperado por edad, escolaridad y nivel de inteligencia, repercutiendo significativamente en el rendimiento acad{\'e}mico o en las actividades de la vida diaria; descartando como causa las alteraciones neurol{\'o}gicas, emocionales y conductuales. El objetivo de este estudio fue comparar las funciones cognitivas en ni{\~n}os con antecedente de TEA en colegios privados de la ciudad de Cali, Colombia con un grupo control (GC). La muestra estuvo conformada por 37 sujetos con TEA y 28 sujetos GC, de estrato socioecon{\'o}mico medio-alto. La edad promedio fue de 9 a{\~n}os y la escolaridad de 4°. Los instrumentos utilizados para selecci{\'o}n de los grupos fueron el Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA, Subescalas de la Mini entrevista neuropsiqui{\'a}trica internacional para ni{\~n}os y adolescentes (M.I.N.I.- N-A) y la Escala de inteligencia de Wechsler para ni{\~n}os WISC-R. Para evaluar las funciones cognitivas se utilizaron Subescalas de la Evaluaci{\'o}n Neuropsicol{\'o}gica Infantil (ENI). Se encontraron cambios estad{\'i}sticamente significativos (p?0.05) en las medianas de las funciones cognitivas como atenci{\'o}n, memoria (codificaci{\'o}n y evocaci{\'o}n), comprensi{\'o}n del lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. En conclusi{\'o}n,los ni{\~n}os con TEA, presentan alteraciones neuropsicol{\'o}gicas subyacentes, que interfieren en el desempe{\~n}o de tareas escolares; convencionalmente se hacen intervenciones en lectura, escritura y c{\'a}lculo y no en sus prerrequisitos, por tanto, la intervenci{\'o}n debe orientarse al fortalecimiento de dichas alteraciones y no al s{\'i}ntoma espec{\'i}fico. ",

author = "\{Quijano Martinez\}, \{Maria Cristina\} and \{Aponte Henao\}, M{\'o}nica and \{Suarez Garc{\'i}a\}, \{Diana Mar{\'i}a Alejandra\} and \{Cuervo Cuesta\}, \{Maria Teresa\}",

year = "2013",

month = may,

day = "1",

language = "Espa{\~n}ol ",

volume = "30",

pages = "67",

journal = "Psicolog{\'i}a desde el Caribe",

issn = "0123-417X",

publisher = "Universidad del Norte",

number = "1",

}

TY - JOUR

T1 - Caracterización neuropsicológica en niños con diagnóstico de trastorno específico de aprendizaje en Cali, Colombia

AU - Quijano Martinez, Maria Cristina

AU - Aponte Henao, Mónica

AU - Suarez García, Diana María Alejandra

AU - Cuervo Cuesta, Maria Teresa

PY - 2013/5/1

Y1 - 2013/5/1

N2 - Los trastornos específicos de aprendizaje (TEA) se caracterizan porque obtienen un rendimiento en lectura, cálculo o expresión escrita inferior a lo esperado por edad, escolaridad y nivel de inteligencia, repercutiendo significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida diaria; descartando como causa las alteraciones neurológicas, emocionales y conductuales. El objetivo de este estudio fue comparar las funciones cognitivas en niños con antecedente de TEA en colegios privados de la ciudad de Cali, Colombia con un grupo control (GC). La muestra estuvo conformada por 37 sujetos con TEA y 28 sujetos GC, de estrato socioeconómico medio-alto. La edad promedio fue de 9 años y la escolaridad de 4°. Los instrumentos utilizados para selección de los grupos fueron el Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA, Subescalas de la Mini entrevista neuropsiquiátrica internacional para niños y adolescentes (M.I.N.I.- N-A) y la Escala de inteligencia de Wechsler para niños WISC-R. Para evaluar las funciones cognitivas se utilizaron Subescalas de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Se encontraron cambios estadísticamente significativos (p?0.05) en las medianas de las funciones cognitivas como atención, memoria (codificación y evocación), comprensión del lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. En conclusión,los niños con TEA, presentan alteraciones neuropsicológicas subyacentes, que interfieren en el desempeño de tareas escolares; convencionalmente se hacen intervenciones en lectura, escritura y cálculo y no en sus prerrequisitos, por tanto, la intervención debe orientarse al fortalecimiento de dichas alteraciones y no al síntoma específico.

AB - Los trastornos específicos de aprendizaje (TEA) se caracterizan porque obtienen un rendimiento en lectura, cálculo o expresión escrita inferior a lo esperado por edad, escolaridad y nivel de inteligencia, repercutiendo significativamente en el rendimiento académico o en las actividades de la vida diaria; descartando como causa las alteraciones neurológicas, emocionales y conductuales. El objetivo de este estudio fue comparar las funciones cognitivas en niños con antecedente de TEA en colegios privados de la ciudad de Cali, Colombia con un grupo control (GC). La muestra estuvo conformada por 37 sujetos con TEA y 28 sujetos GC, de estrato socioeconómico medio-alto. La edad promedio fue de 9 años y la escolaridad de 4°. Los instrumentos utilizados para selección de los grupos fueron el Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA, Subescalas de la Mini entrevista neuropsiquiátrica internacional para niños y adolescentes (M.I.N.I.- N-A) y la Escala de inteligencia de Wechsler para niños WISC-R. Para evaluar las funciones cognitivas se utilizaron Subescalas de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Se encontraron cambios estadísticamente significativos (p?0.05) en las medianas de las funciones cognitivas como atención, memoria (codificación y evocación), comprensión del lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. En conclusión,los niños con TEA, presentan alteraciones neuropsicológicas subyacentes, que interfieren en el desempeño de tareas escolares; convencionalmente se hacen intervenciones en lectura, escritura y cálculo y no en sus prerrequisitos, por tanto, la intervención debe orientarse al fortalecimiento de dichas alteraciones y no al síntoma específico.

UR - https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/4015

M3 - Artículo

SN - 0123-417X

VL - 30

SP - 67

JO - Psicología desde el Caribe

JF - Psicología desde el Caribe

IS - 1

ER -

Caracterización neuropsicológica en niños con diagnóstico de trastorno específico de aprendizaje en Cali, Colombia

Abstract

Other files and links

Fingerprint

Cite this