​​Impacto de la prueba Saber 11 en una institución rural de Vista Hermosa, Meta​

El presente proyecto busca analizar el impacto (washback) de la prueba Saber 11 en las prácticas pedagógicas de un docente de inglés en Vista Hermosa, Meta. La prueba Saber 11, diseñada para medir competencias en diversas áreas del conocimiento, representa un medio para el reconocimiento institucional y social, razón por la cual, la enseñanza del inglés en algunos contextos educativos parece estar basada en esta prueba en aras de obtener buenos resultados. Esto plantea algunos interrogantes sobre cómo esta prueba afecta la planificación, estrategias y metodologías utilizadas por los docentes en su práctica cotidiana. En este sentido, el estudio busca caracterizar las prácticas de enseñanza de un profesor en las clases de inglés, identificar las percepciones sobre estas prácticas y determinar los momentos y las maneras en que la prueba Saber 11 de inglés se integra en las clases de lengua extranjera de grado 11. Adicionalmente, se explorará la percepción de estudiantes y docentes sobre la utilidad y pertinencia de esta evaluación en la configuración de estrategias pedagógicas. Metodológicamente, el estudio de tipo cualitativo (Creswell, 2014; Mackey & Gass, 2016) con un diseño de estudio de caso (Merriam, 2009) que busca comprender cómo la prueba Saber 11 influye en las prácticas pedagógicas de un docente de inglés en Vista Hermosa. La recopilación y análisis de datos permitirán comprender las experiencias en torno a la prueba Saber 11 en el aula. La recolección de datos se llevará a cabo mediante observaciones de clase, entrevistas semiestructuradas, grupos focales con estudiantes de grado 11. De igual manera, se llevará a cabo un análisis de artefactos pedagógicos, lo que permitirá triangular perspectivas y obtener una comprensión integral del fenómeno. Esta estrategia metodológica busca captar tanto las dinámicas observables del aula como las percepciones subjetivas de los involucrados. Los desplazamientos para la recolección estarán parcialmente financiados por el PPU y una convocatoria institucional, lo que garantizará el acceso sostenido al contexto de estudio y el acompañamiento investigativo requerido. Como productos esperados, el proyecto contempla la presentación de hallazgos en un congreso nacional sobre enseñanza de lenguas o evaluación, así como la participación en simposios estudiantiles y coloquios de semilleros. Además, se prevé la elaboración de un manuscrito con los resultados y recomendaciones de la investigación para ser entregado al ICFES. También se generará un informe dirigido a la comunidad educativa con sugerencias para mejorar la enseñanza del inglés en relación con la prueba. Adicionalmente, se buscará la publicación de un artículo en revistas académicas como Profile (Universidad Nacional), la Revista Colombiana de Educación (Universidad Pedagógica Nacional) o la Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía (RIIPEP, Universidad Santo Tomás). Finalmente, para ampliar la difusión, se considerará la publicación de una entrada en un blog académico que sintetice los principales resultados de la investigación.